💡 Обзор урока
Этот урок превращает любую кучку LEGO® в математическое исследование, готовящее к оценочным задачам. Ученики переходят от конкретного счёта к более абстрактному мышлению — через сборку, наблюдение и обсуждение. Каждое задание ведёт к понятным результатам и даёт модели, которыми дети с гордостью делятся дома.
Соответствует IB PYP, Cambridge Primary (Stage 1–2) и Common Core (Grades 1–2).
Часть подхода Brickit — превращать уже имеющийся LEGO® в осмысленное обучение.
🎯 Цели обучения
Числовое чутьё
Счёт и сравнение объектов до 20
Действия
Представление и объяснение сложения/вычитания на конкретных моделях
Группировка
Выделять равные/повторяющиеся группы деталей
Продвинуто
Понимать повторяющееся сложение как раннее умножение
Математический язык
Использовать лексику: больше, меньше, поровну, группа, вдвое
Сотрудничество
Работать в команде и ясно объяснять ход мысли
🧠 Формируемые навыки
| Область | Фокус урока |
|---|---|
| Математика | Счёт, сложение, вычитание, группировка, повторяющееся сложение |
| Инженерное мышление | Структура, симметрия, баланс, пространственное мышление |
| Когнитивные навыки | Наблюдение, рассуждение, сравнение, классификация |
| Коммуникация | Описывать отношения на математическом языке |
| Сотрудничество | Работа в парах/группах, обмен результатами |
🧰 Подготовка учителя
Подготовьте ~300 деталей LEGO® на группу (разные формы и цвета)
У каждой команды должно быть устройство с установленным приложением Brickit
Подготовьте доску или лист для записи уравнений команды
Поясните: Brickit распознаёт форму и размер, а не цвет — замены допустимы
Организуйте рабочие места для удобного сканирования и обсуждения моделей
📘 Ход урока
Вступление и сканирование
Длительность: 5 минут
- Скажите: «Каждая команда сканирует свою кучку. Brickit подскажет, что можно собрать из того, что уже есть!»
- Ученики раскладывают детали и сканируют их
- Команды выбирают небольшую модель (8–20 деталей) из предложений Brickit
- Подчеркните: «Модели разные — математика общая»
Сборка и наблюдение
Длительность: 10 минут
- Students build their chosen models
- Ask guiding questions:
- Сколько деталей в модели?
- Какие цвета и формы встречаются?
- Какая часть самая большая? Самая маленькая?
- Есть ли повторения (2 колеса, 3 окна)?
- Поощряйте речь с опорой на мат-язык («больше», «меньше», «поровну»)
Счёт и простые действия
Длительность: 10 минут
- Ask teams to sort by color, size, or function
- Write questions on the board:
- Сколько красных деталей? Сколько жёлтых?
- Насколько больше красных, чем синих?
- Если добавить ещё две, сколько получится?
- Ученики записывают уравнения: 3 красн. + 4 жёлт. + 2 синих = 9
- Учитель показывает, что число можно составить по‑разному: 9 = 5 + 4 = 3 + 3 + 3
Группы и равные наборы
Длительность: 10 минут
- Спросите: «Есть ли повторяющиеся части? Два крыла, четыре колеса, три окна?»
- Попросите физически сгруппировать одинаковые элементы
- Запишите примеры: 2 + 2 + 2 = 6 или 3 + 3 = 6
- Для продвинутых: 3 группы по 2 → 3 × 2 = 6
- Проговорите: «Три группы по два — это шесть»
Сравнение и обоснование
Длительность: 5 минут
- Compare models:
- Какая модель выше (в «пупырышках»)?
- В какой больше деталей?
- Где больше повторяющихся частей?
- Ученики объясняют: «Моя модель выше на 2 „пупырышка“, потому что на один слой больше»
Рефлексия и запись
Длительность: 5 минут
- Each student completes a quick reflection:
- В моей модели ___ деталей
- Я нашёл(ла) ___ повторяющихся групп
- Я понял(а), что ___ групп по ___ дают ___
- Расширение: Сфотографируйте модель с карточкой рефлексии для стенда или портфолио
🧩 Дифференциация
Начальный уровень (1 класс)
Счёт и сравнение количеств, состав числа ≤ 20
Развивающийся (2 класс)
Равные группы, проговаривание повторяющегося сложения
Advanced (Grade 2+)
Writing equations and introducing "×" symbol as shorthand for groups
🧮 Assessment Tools
Teacher Observation Checklist
| Skill | Observable Behaviour |
|---|---|
| Counting | Counts accurately up to 20 bricks |
| Grouping | Identifies and builds equal groups |
| Reasoning | Explains how they know quantities are equal |
| Communication | Uses math language to describe models |
| Collaboration | Works cooperatively and takes turns |
Reflection Indicators
Can describe what they built and why
Can link physical model to math expression
Can verbalize "groups of" concept
🌿 Extension & Challenge Ideas
Equal Groups Challenge
Build a model using exactly 12 bricks - how many groups can you make?
Same Total
Try making a different model with the same total number of bricks
Pattern Wall
Create a "pattern wall" of models sorted by color or shape
Doubling & Halving
For older students: explore doubling and halving (e.g., "If I double my bricks, how many now?")
📚 Соответствие стандартам
| Рамка | Фокусы | Как закрывается |
|---|---|---|
| IB PYP (Math) | Number; Pattern & Function; How the World Works | Исследование состава числа и закономерностей через сборку и вопросы |
| Cambridge Primary (Stage 1-2) | N1-N4 Counting, Grouping & Sharing | Счёт, сравнение и равные группы до 20 с манипулятивами |
| Common Core (Grade 1-2) | 1.OA.A.1-3, 2.OA.C.3 | Сложение/вычитание в пределах 20; равные группы как основа умножения |
| 21st-Century Skills | Collaboration, Communication, Critical Thinking | Через командную работу, рефлексию и объяснения |